一、复习检查学过的知识。
①抽读生字词卡片。
②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
★3自学时有哪些问题能解决
二、学生朗读课文,感悟课文
- 学习第三、四自然段。
过渡:这些蜜蜂能回到它们的家吗?此时我们特别想知道结果。
a.自己读课文第三、四自然段。
b.谁告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?
c.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?
e.指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
- 学习第五自然段。
过渡:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
a.自己读课文第五自然段后,再指名朗读。
b说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。
c如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?
d学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。
- 学习第六自然段。
过渡:我们学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
1)学生多遍朗读第六自然段。
2)你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。
师:你敢于发表自己的见解,是个勇敢的孩子。
三、创设学生参与的语言实践活动。
过渡:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。
1)学生自由组合讲故事。
2)指名学生上台讲故事,师生共同评点。
四、指导写字
①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
④学生书写。
五、积累语言
把喜欢的句子抄下来。 |
学生读生字卡片
学生复述第二段的内容
学生自己读课文第三、四自然段。
生:有四只回到家中,它们用了四十分钟。
生:我会非常兴奋,为他们感到自豪,我会问他们累不累。
学生有语气的朗读课文三、四自然段。
学生自己读课文后,再指名读课文。
生:又飞回来了,十几只蜜蜂,是在第二天。
生:准确无误、确确实实
学生自己读后,指名读,大家评议。
学生自己读课文第六自然段。
生:我同意他这个结论,从实验的经过,我们确实感觉到了蜜蜂超常的记忆力。
生:我不完全同意,因为还有三只蜜蜂没有飞回来,这又怎么解释呢?
学生自由组合讲故事。
指名讲故事。师生共同评议。
指名读生字,开火车读。
小组内交流各自识记生字的方法。
学生书写生字。
学生抄写喜欢的句子。 |
复习学过的知识。
通过学生的想象,体会当时作者的心情,从而指导学生朗读课文。
通过读说的方法,学生感悟课文的内容。
通过语言的过渡,激发学生学习的兴趣。
鼓励学生根据课文内容谈出自己的想法。
创设情景鼓励学生通过讲故事的方法,复述课文内容,训练学生的语言表达能力。
学生学会生字词。
帮助学生积累词语。 |